1、已取得的相关研究成果和主要参考文献。
申请人简历：
杨静，硕士，武汉大学珞珈学院讲师，31岁，本科为英语专业，硕士研究生阶段为外国语言学及应用语言学专业，研究方向为英语教学和语言学，现从事大学英语教学。
申请人发表论文及参与的课题：
[1] 浅谈任务型教学法在在大学英语教学中的运用[J].海外英语，2012.4
[2] 大学英语四级阅读常见困难分析及教学启示[J].才智，2013.4
[3] 中西方文化对翻译策略的影响[J].文学界，2013.4
[4] 湖北省教育科学“十一五”规划重点课题“老员工英语学习动机研究”（此课题获得
2012年湖北省第七次优秀高等教育研究成果三等奖）
[5] 校级课题“三本院校大学英语四级（CET-4）评估标准研究”（已结题）
[6] 校级课题“基于ESP的独立学院大学英语课程教学改革探讨”（在研）
[7] 大学英语精品课程建设
课题组主要成员发表论文：
[1] 独立学院大学英语四级语法词汇题数据分析研究[J].科教文汇,2013.4
[2] 图式理论在独立学院大学英语听力教学中的应用[J].新校园,2013.5
[3] 21世纪人才培养与大学英语教学改革[J].科技进步与对策2000.5(CSSCI/核心期刊)
[4] 论知识经济与大学英语教学改革[J].科技进步与对策,2000.4 (CSSCI/核心期刊)
[5] 论高校外语教师在素质教育中的作用[J].江汉论坛,2000.5 (CSSCI/核心期刊)
[6] 交互式教学法在大学英语阅读教学中的应用[J].考试周刊,2013.10
[7] 浅谈模糊语在商务英语谈判中的应用[J]. 现代企业教育,2014.4
[8]信息技术环境下的大学英语生态化课程体系[J].中国石油大学学报,2013.2
[9]基于Bb网络教学平台的英语自主学习与课堂教学整合[J].中国电力教育，2011.12
[10]老员工英语学习动机的培养途径与方法[J].湖北经济学院学报,2009.8
[11]从篇章策略看大学英语写作能力的培养[J].黄冈师范学院学报,2003.4
[12]继往开来的文坛巨擘——郭沫若诗歌翻译理论与实践对21世纪后学的启迪[J].中
国职工教育，2012.8
[13]从创新角度解读当代汉英辞格[J].学习月刊，2012.4
[14] 美国不同类型高校学术职业的分层:基于卡内基分类法的考察[J]. 清华大学教育研
究, 2010(2). (CSSCI/核心期刊;人大复印资料《高等教育》2010.7全文转载)
[15] 高等教育强国发展战略中质量与水平的若干基本问题——基于高等教育界40名学
者的访谈概述[J]. 高教发展与评估, 2009(5). (CSSCI期刊；人大复印资料《高等
教育》2009.12全文转载)
[16] 高校学术职业分层:国内外研究述评与趋向[J]. 黑龙江高教研究, 2011(6).
(CSSCI/核心期刊)
课题组主持/参与的相关课题：
[1] 全国教育科学“十五”规划课题“社区德育理论与实践研究”子项目：大学英语教
学与老员工人文精神的培养研究（2005—2011）
[2] 湖北省教育科学“十一五”规划重点课题：老员工英语学习动机研究（2006—2010）
[3] 湖北省教育科学“十二五”规划重点课题大学英语写作教与学现状调查（2011—2014）
[4] 外研社课题第五批“中国外语教育基金项目”中标课题 ：大学英语写作中的动机自
我调控及其在英语写作自我调控体系中的作用（2010—2012）
[5] 湖北省教育科学“十二五”规划课题：大学英语课程中的文学教学与英语应用能力
的培养研究
[6] 国家社会科学基金国家一般课题：高校学术职业分层与教师岗位设置管理制度创新
研究
[7] 全国教育科学“十一五”规划2006年教育部重点项目：高等学校学术人力资源的国
际竞争力研究
[8] 教育部人文社会科学基金规划课题：教师核心竞争力提升与教师管理制度创新研究
[9] 国家社会科学基金2008年教育学国家重点项目：建设高等教育强国发展战略研究之
质量与水平
[10] 三本院校大学英语四级（CET-4）评估标准研究（2011-2013）
[11] 关于促进员工的语言运用能力，提高专四通过率的研究：独立学院英语专业的课程
改革 (2011—2013）
[12] 基于ESP的独立学院大学英语课程教学改革探讨（在研）
主要参考文献：
[1] Bryan Goodwin and Kirsten Miller-Evidence on Flipped Classrooms Is Still Coming
In [J]. Educational Leadership, 2013.
[2] Bill Tucker. The Flipped Classroom [J]. Education Next, 2012(1): 14-15.
[3] E. Mazur. Peer Instruction: A User’s Manual [M]. NJ: Prentice Hall, 1997:10.
[4] Jonathan Bergmann，Aaron Sums. F1ip Your Classroom. International Society for
Technology in Education，2012．
[5] Kathleen P. Fulton. 10 Reasons to Flip[J]. New Style of Instruction, 2012.
[6] 黄燕青.翻转课堂中微课程教学设计模式研究[J].软件导刊,2013(6):157-159.
[7] 李海龙，邓敏杰，梁存良．基于任务的翻转课堂教学模式设计与应用[J]．现代教
育技术，2013(9):46-51．
[8] 兰艳，谢家萍. 美国教师的“翻转课堂”体验[J]. 中小学信息技术教育，2012(9):
74-76.
[9] 马秀麟，赵国庆，邬彤．大学信息技术公共课翻转课堂教学的实证研究[J]．远程
教育杂志，2013(1):79—85．
[10] 钟启泉.现代教学新论[M].上海：上海教育出版社，2003.
[11] 曾真.反转教学的特征、实践及问题[J].中国电化教育，2012(7):114-117.
[12] 钟晓流，宋述强，焦丽珍．信息化环境中基于翻转课堂理念的教学设计研究[J]．
开放教育研究，2013(1):58-64．
06年教育部重点项目，教育部人文社会科学基金规划课题，美国福特基金会资助的26国国际合作重大研究项目，国家社会科学基金2008年教育学国家重点项目。
杨建荣，教授，56岁，主要研究方向为教学法，发表论文多篇，其中有3篇发表在CSSCI/核心期刊，参编多部教材，具有一线的教学经验和丰富的科研经验。
陈袁菁，教授，54岁，任校机关党委委员、校学术委员会委员，曾任教研室副主任、教研室主任,现任教师党支部书记，主要研究方向为英语教学和中外文化，曾出版过l部个人专著《英诗探胜》、发表独撰科研论文多篇，参编了多本教材，并承担完成过有关提高英语教学质量的相关省级课题。
陈美娟，硕士，讲师，31岁，主要研究方向为教学法和翻译理论与实践，一直从事大学英语教学，曾荣获学院教学二等奖，发表论文3篇，曾主持并参与过3个课题的研究，具有一定的科研基础和科研能力。
3、完成课题的保障条件
(1) 学术保障：该课题的研究有一定的研究基础，课题组成员中有多人参加了省、市立项的重点课题具有丰富的科研经验。课题组成员结构合理，老中青结合，有一线的教学实践，能获得一手资料。课题组成员从事大学英语教学，熟悉英语教学现状和自己的研究对象，能够根据员工情况进行具体的课程设计，调查问卷，进行访谈交流，并且在实施此教学模式时能够密切观察员工的变化，使研究结果更加精确。课题组成员能保证充足的时间，有明确的分工和任务时间段，可以保证任务的进行和完成。
(2) 硬件保障：公司具有雄厚的经济实力，教学和科研设备先进，信息渠道畅通，做完调查和实验后，对所有数据经过计算机收集，运用社会分析软件SPSS进行相关分析。此外，学校的图书馆文献资源较丰富，文献类型也比较齐全。购买了多个数据库供师生使用，包括读秀知识库、维普知识资源系统等。另外，图书馆还有各类电子图书，电子期刊等。
(3) 设备保障：公司师生使用电脑、电子阅览室和自主学习平台的普及率参加课已经很高，这为实现基于微课的翻转课堂模式进行大学英语教学提供了必要的硬件基础。员工自己拥有的电脑，智能手机，其他移动电子设备以及学校提供的电子阅览室和网络机房完全可以满足他们课外观看视频、学习微课的要求。
(4) 经费保障：校领导重视、支持教育科研，研究经费和设备有充足的保障。学院大力鼓励教师科研，并已有相关政策规定和经费支持方案。
(5) 制度保障：学校为扎实开展课题研究，切实提高课堂教学的有效性，全面提高公司产品质量，已经制定相应的教学科研管理、奖励制度做保证，保证每一个课题都能落到实处，每一个教师都在积极参与中得到提高，保证每一个学科都能总结经验，提高教学水平。
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