大学英语教学研究项目

立项申请书

项 目 类 别 武汉大学珞珈学院教学研究课题

学 科 分 类 英语应用语言学

课 题 名 称 大学英语四级写作

项目负责人 陈瑞萍

负责人所在单位 武汉大学珞珈学院英语系

填 表 日 期 2009年6月1日

一、数据表

二、立项依据及目标

一．现状与背景分析

1978年改革开放以来，高等学校的大学英语一直处在课程建设的中心地位。今天，无论从学习英语的人数，可利用的学习渠道，学习者的兴趣和水平等方面来看，都无法与二、三十年前的状况相比。人们英语水平的提高和进步是显著的，不可置否的。例如，在日常生活中，能用简单的英语进行问候、寒暄的人比比皆是的；英文歌曲不经意中便冲击着人们的耳膜；声情并茂的英文电影画面不断地刷新着人们的视觉感官；英特网的问世更为人们学习英语提供了一个极佳的学习平台。然而。在这一派极具风光的背面，却有着繁华过后的缺憾---------当人们炫耀其“英语才华”时，殊不知已触底线。表面看似不错，太有才了，可稍微深入跟进，他们便会不击自溃，真可谓“外行看热闹，内行看门道。”作为在大学英语教学一线工作三十载的教师，我们对这些华而不实的花架子看得较多，能够认识到成绩与不足共存的实际情况。在繁华似锦的英语水平大提升的环境下，这样的人、这样的事还是存在的。 下面将泛泛列举一些现象，对事不对人：

*只会说几个单词

*仅会说一两句客气话；

*能听懂一点，也能说出几句；

*看文字还行，但听不懂，说不出；

*看得懂文字，明白别人所说，可自己说不出

*口头表达似乎还比较可以，但就是不会写出来；

*可以勉强写下几个句子，但多有拼写错、语法错；

*尚能写出几句想说的话，但话语不连贯，意思不清楚；

*能写出所要表达的思想，但缺少转换词导至思维跳跃，逻辑混乱，

上述所描述的其人其事在我们以前教授的往届生中屡见不鲜。如今，在我们正在教授的员工中，也同样存在类似的问题。我们的教学对象为2008级一年级新生，一年后都必须参加国家级的大学英语四级考试，其中，英语作文对相当多的员工来说，是一个比较严峻的挑战。值得庆幸的是，他们至少还有一年时间来学习英语课程，如果我们能从科学发展观的高度出发，在这方面为他们做点工作，通过一系列的强化训练，使他们的应试能力得到提高，这样就可以为他们参加2010年6月的四级考试打下坚实的基础，以较高的及格通过率来慰问自己。基于这样的背景，我们欲申请教学研究项目，并把立项定位在英语写作技能的培养和提高上。希望通过本项研究的实施之后，使他们能从容面对大学英语四级考试的作文测试，在作文总分为15%的计分标准下，争取写出的作文都能达到7分---9分档次的上线或10分---12分的档次。另外，我们拟准备以作文为主线，并结合听、说、读、译这四种英语技能，全面提升员工的英语水平，为培养我国高素质人才贡献出一份自己的力量。

二．研究内容、目标、要解决的问题和主要特色

大学英语四级作文的体裁，主要涉及议论文、应用文、说明文。无论何种体裁，都必须始于单词，由单词组成短语，再将词汇或短语串起来形成句子，句子和句子有效地放在一块就使我们有了段落。一个段落或多个段落的篇章结构，就是一篇文章。本项目的研究，首先要放在纯语言的知识层面上。那就是：从词汇、语法入手，培养员工用词汇写出合乎语法规范的句子，引导他们认识、掌握各种各样的句型结构，学会按需要将简单句、复合句、主从复合句有机地结合起来，从而实现句式的多元性，避免句型的单一性、文章的枯燥性。故串词为句，联句成段是这一层面的主要研究内容；另一个研究层面所涉及的内容是文章的语篇结构，类似话语的适宜性，得体性，文章的逻辑性、条理性、行文的连贯性、层次感、流畅通达度以及文体的风格均可归属这一范畴。

遵循求实的科学发展观，本项目所要达到的目标比较现实，就是要让员工经过受试、参与、培训、实践后，感觉自己的状态与以前不一样，在原有的基础上确实有所进步，有所收获。同时，能在大学英语四级考试中一举通过，而写作没有拉分是最令人感到欣慰的。

写作拟解决的头号问题是最容易被人忽视的“小毛病”，如单词的拼写，单词的单数或复数，单词的大写或小写，标点符号的书写或运用，字迹的潦草，作业界面写得、显得乱七八糟等。其实，书面语的性质决定了这类“小毛病”即大毛病。若放在口语表达中这些不是问题，但在书面语中，白纸黑字写下的东西便定格在那里，给人留下非常差的印象。

其次，要熟记固定搭配、固定短语的表达形式，从而过渡到单句的写作。在单句的基础上，自然而然地转向并列句，主从复合句的写作，并有意识地对这些句子进行拆分、合并、改写的练习。我们可以结合现有的教材，选择相关的练习进行训练，达到熟能生巧的境地。

写作要解决的第三个问题是由段谋篇。这是文章成型的关键一步。把握要领，方法得当，则一篇佳作即将面世，反之会是一篇遭人唾弃的滥文。

本项目要做到的特色为：在主干线为写作的基础上，兼容阅读理解能力的提高。从理论和技术上来讲，一个段落应该有其主题句，而且主题句往往位于本段落之首，尔后接几个支撑句，进一步说明主题句的内容。若是在写一个段落，写时就得照章办理，否则文章凌乱不堪；若是在做阅读理解，也可通过写作思路来反推，分清那个是主题句，哪些是细节题、事实题，从而选出正确的选项。提升这种互补性的优势可以得到触类旁通的作用，真可谓“一石二鸟”哇。

三、完成项目研究的条件和保证

四、预期研究成果

五、经费预算

六．项目负责人所在单位审核意见